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    中职学生学习特点及对策

    时间:2020-4-19 13:18:17 来源:网上转载 热度:点击
      导读:进入校门,不是为了学习,或者进入校门不知道自己怎么该学习,这个心态在中职学生中普遍存在,有些学生读中职,是不想太早就业,有些呢,则是觉得在家里自己一个人也不好玩,因此,要是你想学生来学校是很容易的,但是想他真的学到一点知识却是有难度的,因为,他们中间有部分人有没有任何学习目标,就更别说什么进取心了...

    近些年来,我国的就业形势严峻,但中职类学生的就业情况却好转,这是有社会就业结构所决定,社会上需要大量基层工种,但由于大学扩招的影响,大学生数量不断增加,而相应的高中和中职类学生数量却在萎缩,一边是基层就业工作岗位的增加,另一边是就业人数的减少,这样就逐渐出现了中职学生就业情况改善的现象,虽然同时也有很多大学生也同时在选择职业,但他们大多数不愿意选择不符合自己专业的但需求量又庞大的职业,并且,由于大学教育对于实操教育的缺失,在同样的工种面前,大学生的工作能力可能还比不上中职学生,大学生就业遇到了瓶颈,而中职学生就业迎来来了春天。

    因此,我国近年来也加大了对中职教育的投入,在这个新的时机,怎样做好中职教育工作,有许多方面都需要我们深入探讨,今天我就对中职学生的学习特点及特点,做一些简单的探讨;

    中专学生学习的特点:

    1.基础太薄弱:

    这个问题是多年来逐渐形成的,在上个世纪90年代,高考难度大,读上重点高中最终也很难考上大学,因此在初中毕业的时候,就会有部分基础好的学生会选择考取中专,而现在随着高考扩招的逐步推进,考上大学不再是难事,而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用,所以,成绩稍微好一点的孩子,宁愿进高中,也不会来到中职学校读书,这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差,尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的,在今后的学习中,不管是什么科都经常要运用这方面的能力,这样直接影响了学生将来的学习。

    因此由于传统观念的影响,现在中职学生的就业虽然出现了回暖,但是,中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。

    2.缺乏学习兴趣。

    正由于基础差,从小到大多数都是从初中或者高小开始,中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈,在这一次又一次的失败中,由于没有正确的引导,甚至还受到一些不良思想的影响,学生渐渐地丧失了学习的兴趣,很多学生之所以坐在教室里,都不是因为自己想要来到学校,或是喜爱这个专业,多数都是家长要求孩子来学校,甚至有一些极端的例子,孩子来学校读书家长是付工资的,这个钱是除了学杂费,生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说,包括家长在内,有极少数学生抱着混日子的心态,进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣,后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

    3.目标不明确,没有进取心。

    进入校门,不是为了学习,或者进入校门不知道自己怎么该学习,这个心态在中职学生中普遍存在,有些学生读中职,是不想太早就业,有些呢,则是觉得在家里自己一个人也不好玩,因此,要是你想学生来学校是很容易的,但是想他真的学到一点知识却是有难度的,因为,他们中间有部分人有没有任何学习目标,就更别说什么进取心了。

    4.没有良好的学习习惯和学习方法。

    学习知识不光是需要聪明的头脑,在教学中,我发现,有很多孩子应该都是相当的聪明,即便是十几年都没有怎么读过书,脑子还是很灵活,但是为什么聪明却成绩不好了,根据一些观察发现,智商超常儿如果没有正确的引导,同样也会学习很一般,而他们又需要专门的人来引导,这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%,更多的需要后天的努力,而这个后天的努力,重要的两个环节就有学习习惯和学习方法,良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍,比如说,课前预习,找到自己不懂的地方,到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容,课后可以再请教老师,然后自己再复习。这些最基本的学习方法,我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课,从头听到尾,最后听得头昏脑胀,非重点的,好笑的就记住了,重点的枯燥的就和没有听过一样。而学习习惯角度上来说,拿学习英语来讲,这个我们学生也比较头痛的问题,其实,只要每天拿出半个小时来朗读,一年以后,就会有很明显的进步,但我们的学生一听到要这么久,立马就打了退堂鼓。

    5.学习的自制力差。

    虽然在布置作业的时候,经常会布置让学生预习下节课要学习的内容,但很少有学生真正去完成,课余的时间学生宁愿选择发呆,都不会去看一下书本,偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看,这样看书的效果可想而知,而且在自己学习的过程中,很少做到专心致志,学习效率低下,自然导致学习成绩不佳,而这个时候,学生会很快地得出自己不是学习材料这个结论,马上放弃学习。有些需要长期坚持学习的科目,非要老师不断督促和做思想工作,才能坚持。

    6.学习无压力不努力。

    现在的中职学生多数没有学习的压力,中国社会的迅速发展,人民生活水平也越来越高,而东莞大部分家庭都达到了小康水平,现在的学生已经没有生活压力,学费对于家庭而言也不是负担很重,学生上学也没有承担过重的压力,再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就,而这些又没有和学历挂上钩,学习对他们来讲可以说是可有可无,更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系,更加就没有什么动力了,因此,不努力的中职学生占了很大一部分。从整个学校来讲,学风并不会很强。虽然他们也是学生,但似乎主要目的反而不是学习。

    针对中职学生的现状,分析总结产生问题的原因,得出以下一些对策:

    1.结合学生的特点,根据社会的现实情况,调整课程,增强实用性

    学生的基础差,文化知识薄弱,对于专业课程就应该降低难度,讲述最基本的内容,并且在教学的过程中,随时关注学生的学习反应,讲完一个基本理论知识,就应该出例题,加深学生的印象,在课上多出几道简单的练习题,马上反复练习,达到通过讲练结合,巩固学生的知识点。而且,加强实操课的操作,即便是纯理论课,也应该多提供一些直观的材料给学生,用最直接的教学来加深学生印象。教授的理论知识也应该以最基本的为基础,以学生能够掌握为基础,计算过于繁琐的,难于理解的,可能学生怎么也听不明白,但又必须知道的内容,可以要求学生背下来,学会怎么运用,多出点实例让学生练习。

    2.根据不同的学生要采取不同的教学方法。

    即便是同一个班的学生,成绩也是有好有坏,中职学校学生也有很大的差距,一个是基础原因,一个是学习动力,有些学生从一开始就接受了这门学科,越学越好,而有些却停步不前,这样差距就会越拉越大。最后形成一个班级内部,至少分成三个段,在这种情况下在备课的时候,就应该充分考虑到学生的这个特点,对于成绩不同的同学,应该提出不同的学习要求,甚至还应该多出些备课内容,以满足成绩好的同学需要,同时也要通过一些简单的习题,不断激发后进生的学习兴趣。当老师一个人顾不过来时,可以请一些成绩好的同学帮助老师辅导成绩差一点的同学。

    3.注重专业教育,明确学习目标。

    在教育教学的过程中,不断灌输学生一些职业方面的思想,中职学生年龄为15到18岁,很多人都是从初中直接就要面对职业教育,他们的心理素质还远远没有达到接受职业教育的要求,个别年龄小的,可能还会是先就业后成年,因此,这个关键的三年里,学生会逐渐定型,形成一些固有的人生观和世界观,因此,必须好好把握这几年,在教授过程的过程中,不光是教授书本上的知识,实际操作的方法,还应该更多的传授他们正确的思想,使他们能够在最短的时间内迅速地成熟和成长起来,找到自己的人生目标,而不是小孩子一样地幼稚和无所事事。

    4.以学生感兴趣的内容为入点。

    在讲课的过程中,应该以学生感兴趣的内容引入课题,中职学生知识面窄,感兴趣的事物非常简单,因此经常需要老师从现实生活中发生的例子,引入到专业课里去,并且,比较枯燥的课堂里,要时刻关注学生的反应,调整讲课,在发现学生精力不济的时候,这个时候应该停止一味地讲解,通过提问或者做题来促使学生打起精神,也或者可以在这个时候,暂时放下课堂教育,而对学生现时的状态,对学生进行思想教育,等精神好转,再重新回到课堂,引经据典的时候,尽量说得通俗一点,使学生能够充分理解。

    因为中职学生需要学的内容非常基础,每堂课所授的知识点和重点也非常突出,在讲课的过程中更要突出,通过语音语调来提醒学生注意,然后在用抑扬顿挫地语气不紧不慢地阐述,一般情况下,重点内容要重复三遍以上,课堂讲解一遍,课后总结一遍,下次课再要回顾一遍。这样,学生才能留下一些印象。

    5.讲课时间不宜过长。

    课堂45分钟,如果每分钟老师都在讲授内容,对于中职学生这些长期习惯上课开小差的孩子来讲,想他们45分钟都在听课的确比较困难,而且他们本身就没有什么学习目标,也没有什么兴趣,更别说什么压力和动力。即使一堂课重复一个知识点很多遍,最后学生还是会感觉象听天书,这个时候,就应该适当的练习,纯理论的内容,可以通过出一些客观题来回顾,加深他们的印象,要是计算公式,就应该通过做题的来让学生掌握。

    碰到公式非常复杂的情况,就应该把公式简单化。简单化有几种方法:一种是拆;做出结果需要用到很多步骤,对于中职学生,就应该把题目拆成一个一个的步骤,简单的步骤就出一个例题,再出一个练习,让学生“依葫芦画瓢”。难记忆和难理解的,就多出几个练习。还有一种就是复杂问题简单化,有些题对我们来讲可能一看就懂,但对于数学基础差的学生来讲,可能就难于理解,这个时候,我们就应该简化这些题目,达到中职学生理解的要求就可以,不必再深化去讲解。等到每个计算步骤学生都能够做到很有把握的时候,这样就可以把题目汇总为一道大题,再讲一道例题,再让学生动手做。让学生习惯了自己动手,虽然一开始他们会很畏难,但时间久了,他们就会习惯这种学习模式。

    除了老师要讲解清楚外,一定要加强学生自己参与的是时间,参与的方式有很多种,不同的课程有不同的方法,但共同的就是不要让老师一个人唱独角戏。

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